Formation 2014-2015

Dans le programme et dans le socle commun de connaissances et de compétences...

Représentation fonctionnelle.
niveau 1 Décrire sous forme schématique, le fonctionnement de l’objet technique.
niveau 2 Associer à chaque bloc fonctionnel les composants réalisant une fonction.
niveau 3 Établir un croquis du circuit d’alimentation énergétique et un croquis du circuit informationnel d’un objet technique.
La représentation fonctionnelle est utilisée pour analyser un objet technique. Elle a pour objectif de mettre en évidence les relations entre le fonctionnement et les solutions technologiques. Les diagrammes, schéma-blocs ou autres sont proposés à la modification ou à la création partielle et ne sont surtout pas un objet d’enseignement

Chaîne d’informations.
niveau 1 Repérer, à partir du fonctionnement d’un système automatique la chaîne : - d’informations (acquérir, traiter, transmettre).
niveau 1 Identifier les éléments qui les composent.
L’objectif est ici de comprendre la logique globale de fonctionnement d’un système automatique à travers les processus : - acquérir, traiter et transmettre l’information ; et d’associer à chacune des étapes les organes utilisés. On pourra proposer une schématisation élémentaire par blocs fonctionnels de ces deux chaînes. L’identification est réalisée à partir d’un système automatique réel ou d’une maquette en fonctionnement.

Compétence 3
Manipuler, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique.
Compétence 4 – Domaine 1
Utiliser les logiciels et les services à disposition.
Compétence 5
S’intégrer et coopérer dans un projet collectif.

Note :
• Niveau 1 : « Je sais. »
• Niveau 2 : « Je sais en parler. »
• Niveau 3 : « Je sais faire. »

Fiche Professeur

Contexte

N'ayant qu'une maquette d'alarme, je fonctionne en ateliers d'investigation "tournants". Les élèves travaillent par groupe de 5 ou 6 élèves. La séquence est composée de deux séances d' une heure (et une évaluation différée durant 40 minutes environ).
La première heure est consacrée à l'investigation : les élèves découvrent le système sans autres explications (la notice est fournie). Assez spontanément, ils mettent en place des protocoles pour tester le fonctionnement de l'alarme, l'attitude est évaluée (cf. évaluation "savoir-être"). Ils doivent retranscrire leurs hypothèses / découvertes sur un schéma commun(sans autres explications sur une feuille blanche).
La seconde heure permet de réaliser une structuration, d'abord individuelle et évaluée (cf. évaluation "savoir-faire"), puis commune avec des questionnements/explications plus approfondis.
L'évaluation qui consiste à produire une version numérique peut être réalisée à la maison ou en différé afin de mesurer l'"ancrage" du savoir dans le temps.

Matériel

Il est nécessaire d'avoir un système d'alarme (70 à 200€)

Electro Dépôt
Cdiscount
CFP Sécurité
Jeulin
Conrad

Les élèves ont besoin de colle et de ciseaux pour la seconde heure

Déroulement

Je rends visite au groupe toutes les dix minutes afin de vérifier la réalité du travail, remotiver ou éclairicir quelques points... toutefois je n'interviens pas dans les débats des élèves.

Un dernier temps permettra de faire réaliser aux élèves un véritable schéma en blocs fonctionnels, avec l'aide ou non, de la chaîne d'information structurante de l'activité précédente(pédagogie différenciée)

Comment circule l'information ?

--> Pourquoi l'alarme va-t-elle sonner ou non ? Manipulez et testez le système d'alarme afin de découvrir son fonctionnement. La notice peut vous y aider. Vous devez collaborer pour réaliser un schéma expliquant le principe de fonctionnement du système d'alarme, comment y circule l'information ?
Tous les membres du groupe devront participer activement et seront évalués sur leur capacité à "S’intégrer et coopérer dans un projet collectif".
Le travail réalisé est un des critères de l'évaluation.
Compétence technologique :Décrire sous forme schématique, le fonctionnement de l’objet technique.
Compétence 3
Manipuler, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique.

La seconde heure permet de structurer et d'aborder les notions Acquérir, Traiter et Communiquer (transmettre), c'est la structuration/évalution du savoir-faire.
Les élèves découpent et collent les étiquettes afin de compléter le schéma.
Compétence technologique : Repérer, à partir du fonctionnement d’un système automatique la chaîne d’information (acquérir, traiter, transmettre).
Identifier les éléments qui les composent.